有感于
爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神
今天又一次听到了这么一句话：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。记得第一次听到这句话是在十年以前。那一年在北京行政学院基础教育培训上，台湾的教育学者高震东先生给我的留言。十年来，我一直用这句话作为我的工作座右铭，如今在名校长培训班再一次听到这句话，有了更深的体会。
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。是啊，爱自己的孩子人人都可以做到，但作为校长、教师，爱每一位学生，把他们当成自己的孩子，也就是要像于老师所说的“选择了教师，就选择了高尚，选择了教师，就选择了理想”，可能很多人都望而却步了。《校长在塑造学校文化中的角色》的有个加纳多小学的校长也描述到：在“如何面对学校的未来”中写到“我们应该为学生提供最好的学校，提供有爱心、灵魂以及学习和发展机会的学校。”对于特殊教育，我觉得更应该成为这样的一所学校，更应着力塑造“大爱”文化。
我们经常说：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”我们教育的对象是是正在成长中的学生，因此校长影响着学校发展，而教师则影响着学生的成长，决定着学生的成长。我们特殊教育之所以特殊，就特殊在学生不会说话，不会自理，听不到声音；智力低下，思维不活，反应迟钝，不明是非，难辨事理。在残疾学生和家长的心目中，特殊教育学校可以帮助他们走出混沌、无知、无助，走向尊严，获得发展，实现价值，学校的教师是“拯救于危难”的大救星，能给他们带来未来和希望。所以我们的事业是一项充满爱心、充满人道精神的光辉事业。
正因为如此，我们的老师心中必须充满爱，我们不因他们的残疾、相貌、性别、智力、贫穷、个性、籍贯等亲疏学生。我们的爱要时刻体现在细微和琐碎之处，要把学生当作是自己亲儿女亲弟妹，要经常深入到食堂、宿舍中去，和学生进行感情沟通，帮助学生解决实际问题：换洗脏衣裤、叮咛有太阳时晒垫被、大小便拉在身上了，洗身换衣服等。只有当我们倾注了全部情感，给学生无微不至地关怀时，才能让学生在幸福愉快的环境中健康成长。爱是双向的，当我们付出了爱时，同时也收到了学生的回报。每年的各种节日，学生都自发制作贺卡表达对老师感激之情。
工作了二十年，我更多的感受是作为学校领导、教师，投入的精力不应只是知识技能的传授，更应是对学生的多一分关心，让那些生活在充满着致残悲伤、求医无望的辛酸历史世界里的残疾学生，感受到来自老师的爱、社会的爱。我们要每天抱着一颗责任心、爱心，到学生中间去，问问他们的所需。但我们更有责任向学生传授做人的道理，残疾学生像一张白纸一样的来到学校，教育更是起着决定性作用。美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，'我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”因此，我觉得教育首先是“人”的教育，是以“学生”为本，把他们培养成大写的“人”，而这一切的前提是源于老师对教育的热爱，对学生发自内心的爱。
著名教育家吕型伟说过：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”教师的职业是一项很特殊的职业，特殊教育的职业更是良心饭，我们应该让“爱学生”成为教师的自觉行为。心中时刻充满爱，行动时刻蕴含爱，成为残疾学生爱戴的老师。
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