牵手生活，促进发展
--《正确认识自己》的教学片断与思考
新的教育理念呼唤新的教学方式，新的课程强调要从学生的生活出发，倡导学生积极参与课堂活动，在生活中获得体验和感悟。在社会课教学中，我充分运用新课程理念，注重让学生感受生活、亲自体验、主动探究，让学生在活动中发展，在发展中获得知识。
《正确认识自己》是全日制聋校实验教材九年级下册第七单元的第二课。本单元的主题是：追求健康的心理。
《正确认识自己》是个看似简单的话题，但对聋生来说要正确认识自己，是件不容易的事。本课通过三个主题活动，让学生学会客观、清楚地认识自己并正确接纳自己的生理缺陷。懂得用宽容、乐观的心态去感受别人的目光。学会真诚地和别人交流。下面是我执教《正确认识自己》中的几个片断体会与思考。
片断1
（一）、讨论：我们班的胡凌燕被选上了参加全国飞镖比赛，你想对她说什么？
生1：你真行！如果你得了第一名还可以拿到奖金。加油！加油！
生2：我羡慕你！可惜这次我没选上，下次我一定会超过你。
生3：祝贺你到大连参加比赛，希望你得个第一。但如果你失败了，不要灰心。
生4：没什么了不起的。
师：刚才几位同学都对胡凌燕说了心理话。同样一件事，但是我们每个人看法都不同。大家想一想，为什么对同一件事，人们的看法会有差异呢？
生1：每个人对这件事的态度不同，看法也不同。
生2：心里想法不同，看法也不同。
师：在平时，当我们遇到一件事时，经常会有不同的看法，这是很正常的现象。但通过对事情的不同看法一定程度可以反映一个人的性格。像生1和生2，心胸开阔，会鼓励人。而生2还有一股不服输的劲，具有竞争意识。生4对生活缺少一点信心，抱着无所谓的态度。
（二）、游戏活动：“猜一猜”
1、介绍游戏规则：拿出准备好卡片，在卡片上写一张“寻人启事”，要寻找班内同学。寻人启事上写明有关这个人的性格、爱好、学习等方面特点，然后由大家猜一猜要寻的人是谁？
……
2、你喜欢其中的哪些性格？
……
杜威的教育思想认为：教育即生活，而教育的目的就是为了学生的成长。新课程认为社会课应以现实生活为课程内容的源泉，用正确价值观引导学生在生活中发展，因此我设计了“我想对你说”和游戏活动“寻人启事”。
“我想对你说”设计目的是利用生活中的实例，让学生真切体会到同样是一件事，每个人会有不同看法。在教学中我先创设了生活中的情景：我们班的胡凌燕被选上了参加全国飞镖比赛。然后让每个学生想想你会对胡凌燕说些什么。接着又设计了一个问题：同样的事，为什么会有不同的看法？用实例让学生感受到在平时的生活中，这是很正常的。联系发生在我们学生中的许多不愉快的事，很多就是因为看法不同引起误会而导致的。
片断2
（一）、观看录像：生活中的我。
（二）、讨论：你喜欢片中谁的性格？如果你是片中乙同学，你会怎样做？
生1：我比较喜欢甲同学的性格。做事有恒心，但不喜欢她只顾读书，不参加班级活动。
生2：我比较喜欢乙同学的性格。平时高兴时就做，不高兴就不做，遇到困难就放弃。
（三）、交流：我的同桌。
生1：我的同桌很勤劳，乐于帮助人，但爱唠叨。
生2：我的同桌上课经常走神，学习平平。但劳动很积极，喜欢一个人活动。
生3：我的同桌喜欢看书、画画，体育也很好，生活中什么事也难不倒她，我觉得她很棒。
……
师：生活中我们每个人都有优点和缺点，主要是我们怎样来看待。对于同学，我们不要只看缺点，而应该看到长处，要努力学习别人的优点，这样才能使自己不断进步。
[体会与思考]教育要走进生活，生活是教育最真实、最坚实的基础。我摄取生活中的“我”，让学生看一看，议一议，说一说，从而了解到在同学眼中的自己是怎样的一个人。
片断3 我的彩虹
师：昨天我们看了《无声的河》，你最感动的是什么？
生1：影片中的主人虽然是聋哑人，但他在生活中自强不息。
……
师：我们们怎样看待自己的残疾？
生1：对自己的残疾感到没什么可耻的，只是带来了很多不便而已。我不需要别人的同情，我也要通过自己的努力改变自己命运。
生2：残疾是客观存在的，我们要正确对待。面对残疾，我们要自信、自强，用意志筑起闪光的人生之路。
生3：虽然是聋哑人，但我们要乐观、坚强。要靠自己的双手去创造生活，做一个坚强的残疾人。
……
师：首先老师感到很欣慰，你们每个人都不因为自己是聋哑人而感到痛苦，你们都是好样的。另外，你们也知道作为残疾人，更要自尊、自强。现在我们马上要毕业了，一部分学生即将参加工作，另一部分同学将继续升学，不管你们今后是工作还是升学，都希望你们在生活中做一名残而不废的强者。
[体会与思考]为了解决聋生正确对待自己的残疾，我利用课前组织学生观看聋人影片《无声的河》，先让学生获得一种美好的体验，在心里留下一种感动，再在课堂上学生讨论影片留给你什么，我应该怎样看待自己的缺陷。
小结：这一节课我在处理教材时大胆地进行了取舍，采用了原部分教学目标，而原教材中离学生距离有点遥远的案例就舍去了，教学的实效大大提高了。同时在教学中，我旨在引导学生感受生活、亲自体验，充分体现了让学生在学习活动中发展，在发展中求得学习。
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