聋哑学生交际能力的培养研究
一、问题的提出
日前，我们对学校七年级以上学生交际能力进行了调查，从结果看，多数学生羞怯或少言寡语，他们虽渴望与人交往，但没有表现出足够的自信，这也说明了当今部分聋生在交往方面确实存在很多问题：不能正确对待师长、同伴的批评意见，不能与同学和睦相处；待人处事态度冷淡，毫无热情, 独立意识与合作意识薄弱，往往只用“好”或“坏 ”的单一思维去评价人或事，辨别是非、美丑、善恶的能力差；交往中的心理承受能力弱，稍有不顺就会心情大变；受挫折时，情感脆弱等。
究其原因我们认为有以下几点：
一是因为聋生生理上的缺陷造成了心理上的障碍而影响了人际交往。语言是交际的重要工具，聋生由于听力缺损，语言上有障碍，使他们与健全人的交往有了困难。经常被人忽视，有时即使要表达，也只能通过自己的表情，手语或不通畅的书写与人进行交流，交流困难很大。因此在调查中发现很多聋哑学生在闲暇时间喜欢自己一个人消磨时间，这无疑在心理上形成了的障碍。
二是教育上的弊端，妨碍了聋生个性的健康发展。一直以来聋校的教育只重视语数、职劳等科目的教学，忽视心理健康教学 。再加上聋校的管理模式是封闭式的，聋哑学生作为特殊的群体，因先天生理缺陷，使得他们对外界的体验受到了影响。以往的研究也表明，聋哑学生在心理健康方面确实存在一些问题，影响了聋生个性发展。
三是家长对子女的态度，影响了聋生良好品德的形成。现在的聋生家庭比较重视孩子物质上的需要，而忽视其品德教育，逐渐养成了聋生自私自利的坏习惯。而且很多家长认为自己的孩于是个残疾人，或自责、或放任等，使聋生养成了孤僻、缄默、胆怯、恐惧、自卑等不良心理，影响聋生良好品德的形成。
四是社会的种种偏见影响了聋生与主流社会交往。目前残疾人在社会上仍处于弱势群体，而且手语只在聋哑人中使用，因此在社会生活中无法与正常人通畅交往。
现在随着社会的发展，以及社会对残疾事业的重视，残疾人也要平等参与社会，能力则越来越显示其重要性。美国著名成功学家卡耐基说，一个人的成功，专业技能占15%，其交际能力占85%。所以，要改变目前社会上聋哑人处于社会群体的弱者境地，聋校的教育，不仅要着意于知识的教学，更要加强交际能力的培养。为此我们以“聋哑学生交际能力的培养研究”作为课题，通过培养研究，来提高聋哑学生的交往能力，增强他们今后参与社会能力。
二、课题的界定
交际，朱熹曾作了这样的论述：交际谓人以礼仪币帛相交接也。美国的人类学家——D.Hymes提出的交际能力的概念。他建立的交际能力的概念涉及了潜在的语言知识和能力，包括交际场合。他认为交际能力是用我们学过的语言知识点来有效而正确地在各种各样的场合中和不同的人进行交际。Bachman提出一个模式，他认为交际能力包括三大部分：语言能力（language competence）策略能力（strategic competence）和心理一生理机制（psychological mechanisms） 。学术界关于交际能力的定义很多，而我们所说的“聋哑学生交际能力”是指聋哑学生在社会交往中，具有良好的交际心理，能运用言语与非语言进行思想、感情、信息的交流，具有良好的人际关系，和与人合作共事的能力。
三、课题研究的目标
通过培养研究使聋哑学生克服生理障碍及由此导致的心理障碍，培养他们健康的心理；发展语言，提高自身与人交流沟通的能力，以及与整个社会的交往能力，从而达到回归主流社会的目的。
四、课题研究的内容
（一）、正视生理缺陷，培养积极向上的心理状态。
能客观而积极的认识自我，发展自我，评价自我。并能正确地认知他人，认同他人。能用正确的方式与健听人进行交往，增强自信力。具有良好的群体意识，合作意识和交际态度。
（二）、重视语言教学。
加强句子教学，帮助聋生掌握语言表达方式，具有良好的语言能力。增加课外阅读，积累词汇，提高笔谈能力。创设生活化的语言材料，为聋生提供交际的背景。
（三）、建立良好的人际关系。包括校内、校外人际关系。
构建师生交往的平台，建立良好的师生关系。创设机会，形成互相合作和良好同伴关系。学会与同龄健全儿童交往，掌握与社会人交往的技巧和方法。
五、课题研究的策略
（一）、利用交往指导课指导聋生交往。
1、开展心理辅导。针对聋生自卑、多疑、孤僻、盲目、抑郁、焦虑等不良心理，通过开设心理健康课，形成良好的心理。
2、根据聋哑学生的实际情况，通过理论课教授人际交往的策略。形式有指导课、情景课、活动课等。
3、行为矫正。对个别学生在交往中出现的偏差行为，进行干预、矫正。开设心理咨询信箱等。
（二）、创设人际生活化的课堂教学内容。
（1）、编写生活化语言材料。
（2）、通过课堂教学，培养学生一定的口语表达能力和较强的看话能力。
（3）、广泛使用礼貌用语。通过课堂、班会课、课本剧等培养学生交往基本技能。
（4）、手语与口语同步，结合笔谈，培养聋生交流技巧。
（5）、加强阅读，丰富词汇，提高表达能力，能够用语言和他人交往
（三）、创设活动培养学生的交往能力。
（1）、充分利用学校的各种活动来提高学生同伴间交往能力。
（2）、走出自闭，广泛交流，与普通学校结对。
（四）、开设家长学校。利用家长学校指导家长如何与子女沟通。开设亲子活动，增强与子女的情感交流。
六、研究对象 七年级至高二年级
七、研究步骤
（一）、准备阶段（2005年3月—2005年6月）
设计调查表，了解聋生交往现状，收集学生在交往方面存在的问题，制订课题研究的方案和实施计划。
（二）、实施阶段（2005年9月—2006年5月）
1、召开课题组会议，具体制订计划。
2、定期召开课题组会议，及时总结实施情况。
3、做好课题过程管理，做好资料收集。
（三）总结阶段（2006年6月——9月）
1、做好学生人际交往的后测工作。
2、撰写工作报告和研究报告等。
八、研究预期成果
1、论文集
2、课题活动实施记录手册。
3、课题结题工作报告和课题结题研究报告。
4、案例。
5、学生交往能力展示。
九、课题组成员
课题负责人：时美玲
课题组成员：张其林 王伟强 刘敏英 陈加华 陈雪娟
朱月珍 杨正惠 沈文娟 许菊英 陈芳
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